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《桂林山水》教学设计

时间:2017年07月17日 信息来源:本站原创 点击:

2.《桂林山水》教学设计  

            湖北省大冶市金山办事处钟山小学   程劲

教材分析:本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一组第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法,比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

学情分析由于这篇课文是一篇写景的文章,对于农村的学生来说,他们大部分没有见过桂林山水,单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些图片让学生看,可以拉近文本与学生的距离,让学生亲眼所见,再从中感受桂林的山水之美,更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法,学生有一定的基础,理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的,教师要结合具体实际加以引导和评价。

教学目标:

    知识与能力

1会写11个生字,能正确读写“玩赏、无暇、扩散”等17个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

过程和方法:

1、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3、仿照课文的写法描写一处风景。

    情感态度和价值观:  体会作者热爱祖国大好河山的思想感情,享受审美的乐趣。

教学重难点

    教学重点:1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。

    教学难点:1、理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。

教学过程:

一、谈话导人,激发兴趣。

同学们,都去过哪里旅游呀?生答。我知道有一个地方特别的美:山清水秀景色迷人。你们想去吗?今天去不了,不过我们可以先通过图文来感受下她那独特的美哟!这就是今天的学习内容。<板题:桂林山水>

二、整体感知,进入情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结,引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。<板书:甲天下>

三、探究课文,体会感情。

A.感受“水”美(学习第二节)。

1.自由朗读:要求:把最吸引你、最美的地方用笔画出来,好好地读读,把感受到的美用朗读表达出来。

2.交流、朗读、体会水的特点:

  出示幻灯片:{漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。}

(1)谁来读读这句话:读了这句话,你觉得漓江的水给你留下怎样的印象?请概括地说。<板书:漓江水:静、清、绿>

(2)通过指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(3)指导朗读,把漓江的水美美地读出来。

3.激情点拨:

    既然这一节写的是漓江水的特点,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? [让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。]

4.理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)播放画面,学生试背。

B.感受“山”美(学法迁移,自学第三节)。

1.小结学法:

    刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、画画、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

出示自学提示:读读:自读第三节。画画:画出最美的句子。练练:读出美的感受。说说:值得学习的写法。   [扶放结合,注重学法的迁移。]

4.全班交流,出示幻灯片(请进步较大的同学为画面配音,其他同学欣赏)。把感受到的美读出来:

    [桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。](“奇”,先把声调稍提高,随后读得轻而平;“秀”,可读得平稳点,重音停顿稍久点;“险”,先要提高声调,随后读得稍短促。)

    [让学生读给同学听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流,其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。]

5.谈谈值得学习的写法:(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)<板书:桂林山:奇、秀、险>     [围绕教学目标,读写结合。让学生悟出写作方法。]

C.感受“山水”美(以读代讲学习第四节)。

1.师范读:播放画面。

2.激情点拨:

    是的,这样的山水互相绕映美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(大自然)大自然可真是神奇,它能把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。<板书:美如画>

3.出示动画文字,生齐读最后一节,此时老师完善板书。

4.同学们:让我们把这美景深深地印在心里吧!

    [对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。]

四、写画结合,延伸课外。

1. 说中体会美:是呀!桂林的山水如此美不胜收,大家能为她美言几句吗?(可以是创作的小诗,可以是肺腑的感言,也可以是名言诗句)

2. 画中亲历美:同学们通过对桂林山水的学习,相信在你们的脑海中一定有许许多多的美好画面,那就动手画画吧!

五、板书设计:

                           桂林山水







《桂林山水》
《桂林山水》



 



《桂林山水》 

               甲                              美

《桂林山水》《桂林山水》                       漓江水:静、清、绿

《桂林山水》《桂林山水》               天                              如

                       桂林山:奇、秀、险

               下                              画





《桂林山水》

 



 

 

 

    [教后记:心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”说到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离].


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(作者:程劲 编辑:钟山小学程劲)

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