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书海多采撷,妙笔终开花

时间:2017年07月01日 信息来源:本站原创 点击:

书海多采撷,妙笔终开花

           ——习作教学之我见

开发区金山中心学校  周夏萍

提起作文教学,无论是初入教坛的新秀还是经验丰富的师者,无不摇头叹息:教不得法,学不得法。往往是教者课堂上侃侃而谈,学者似云里雾里,下笔更是不知所云,最后终是教者疲惫不堪放弃探索,更有甚者以一劳永逸的模板固定学生的思维,写出来的文章虽然没什么新意,但中规中矩,符合要求。学生写出来的习作似流水线上的产品,千篇一律。

其实所有从事语文教学的老师都有几个共性认识,要写好作文无外乎把握以下几个大方向:多读一切有益身心的文章,积累写作的素材;做生活的有心人,生活中要处处留心细微之事,细微之物。俗话说得好,生活处处有学问,同理:处处留心皆文章,学生们如果整天读课本,写完课内作业写家庭作业,学校、家庭两点一线,像井底之蛙,没有阅读做写作的底色,缺乏生活的体验,作文能写什么?

那问题是既然都能摸清写好作文的大方向,实践起来又为什么收效甚微,甚至是行不通。我认为追根求源是出现了以下几点问题:

一是教师虽然对学生提出了多阅读多体会的要求,但在现如今文化学习呈现快餐模式,什么都只追求结果不注重积累的过程的社会大环境中,阅读要求往往得不到很好的实践。以我班级中的阅读氛围为例,我要求学生每个星期都必须在晨读时间里向其他同学推荐一篇美文,不限题材不限内容。但推荐时必须讲清楚推荐的理由,我希望通过这样的方式检验学生的阅读成果,更是为了在学生中落实我的阅读要求,可现实是,大多数学生为了应付,先在网络上浏览一篇合适的文章,然后在需要时拿来所用,至于阅读的过程干脆省掉了。这样的结果与我当初的设想完全是背道而驰。可想而知,这样的阅读又如何能为习作服务呢,所以问题又回到了如何提高孩子的阅读兴趣上来了。

二是学生缺乏生活体验,缺少素材,又没有很好的观察习惯。《语文新课标》提出:“要让学生在广阔的生活空间里学习语文,”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间,丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根。”课堂四十分钟的习作,其实是对平时生活积累的反映,和作家写作同样道理,厚积才能薄发,习作的外延与生活的外延是相等的。平时应引导学生留心观察生活,体验生活,亲近自然;可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中,请家长协助督促完成,我们的方向没有问题,但是为什么就是看不到的效果呢?这点上如果追根溯源,我认为还是一个观察习惯的养成问题。

学生的阅读和观察习惯养成了,剩下就是教师的指导方法了。教师的指导如果空泛,不得法。没有布置学生先准备习作素材,课堂指导习作只让学生读读单元训练要求,自己讲解几分钟或者读读范文就让学生写,学生怎么能写出好习作?

古人云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明了实践的重要性。习作教学应重视学生的社会实践与练笔相结合,使学生在实践活动中丰富见识感受和写作资源,习作才言之有物,才有独特见解和感受。

我要求学生家长利用假日带学生去参观我市的园博园,之后让每人动手写一篇习作。回校后让学生交流参观的经过和感受。大部分学生写出来的习作都生动、充满童趣。有些学生还参与了园中拓印艺术的实践学习,如一学生在《我成功地做了一件艺术品》中写:“在方巾上拓印完毕,我嘘了一口气,额头已经冒出汗水。再照一下镜子,我的脸成了大花猫。望着同学们方巾上拓印出来或精美或粗糙的图案,我终于体会到了,原来制作一件艺术作品是多么不容易啊!艺术作品的产生,无不凝聚着创作者的聪明才智。我还体会到了劳动创造美的真谛,拓展了无限联想的空间,今后,我要多参加这种活动,体验成功的来之不易。”因为亲身参与,学生的习作内容充实、生动。

除此之外,我们常说作文要做到以情感人,那么如何去以情感人呢?《语文新课标》强调学生习作要说真话、实话、心里话,表达真情实感,教师在平时的教学实践中要尽量为学生创造条件。要充分挖掘教材中的情感教育因素,把情感体验的作业渗透到学生生活中,丰富情感经历,深化感受,习作时才能表达真情实感。如母亲节那天放学前,我布置学生回家后动手为妈妈做一件礼物,只能亲自做不能花钱代劳,送礼物时要仔细观察***反应,记下自己的感受。第二天,我让学生把昨晚的经过写下来,那些习作真挚感人。有个学生写:“看到妈妈收到我的礼物时开心的样子,我扎在手上的那些针眼都仿佛成了幸福的印记”“看到妈妈被岁月侵蚀得不在年轻的脸庞因为我这小小的礼物这么激动,我的心比喝了蜜还甜。”……妈妈那粗糙的双手记录着岁月的艰辛和操劳,而我为妈妈分担过什么呢?我不敢抬头看***眼睛,眼泪止不住滴在水盆里……” 有了情感的亲身体验,学生写出来的习作一气呵成,细节描写多生动,感情多真挚。

用心探索,我们会发现习作的资源,蕴藏在学校中、家庭里、社会上;潜心引导,我们能发现习作的资源存在于学生的眼睛里、耳朵里、心灵里,取之不尽,用之不竭!理论上的知识指导每一个师者都不陌生,难做到的是在教学中对学者永不疲倦的引导和对这些习作资源的永不止息的探索


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(作者:周夏萍 编辑:周夏萍)

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