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课堂因“真实”而精彩

时间:2017年04月01日 信息来源:本站原创 点击:

                 课堂因“真实”而精彩


   每一节课的教学,我们要去除一些外在因素的干扰,把学生放在心中的首要位置。在钻研教材的基础上,我们只有去了解学生、走进学生心中,彼此相互了解,才会有学生思维的结晶——收获到意想不到的教学生成资源。由此,教师抓住契机,找准学生认知冲突,才能出现生动、智慧的数学课堂。给学生带来数学的思想、学习方法、数学知识等方面的提升。  

 


下面我就一节家常课,《因数与倍数》的教学片段来谈谈自己的想法。


回放:先让学生自学课本,5分钟后让学生关上课本。


(对于一些概念课教学,学生喜欢先看书,然后生搬硬套的回答。)


师:谁能说说什么是因数?什么是倍数?


生:2×6=12  3×4=12


2612的因数。1226的倍数。


师:你还能找出12的其他因数吗


生:1×12=12


  11212的因数。


师:还有吗?(习惯性提问)


一位学生急忙举手:5×2.4=12  52.412的因数。


师(沉思状):对吗?


学生们陷入思考,有小部分学生在小声讨论着。


片刻后一位学生举手:不对!2.4是小数。书上说因数和倍数都是对与整数来说的。


师:在书上哪儿?你能读给同学们听听吗?


其他学生听后,马上呈现顿悟状,都说不是。


为了弄清学生是否真正理解,继续问:


那可以说512的因数吗?


学生们沉默片刻。


生:不行,因为没有一个整数能与5相乘得到12.


师:你们觉得呢?


学生都同意他的观点。


 这个环节是关于因数与倍数概念教学。学生自学教材后,他的理解是片面的、肤浅的。教师该如何引导去揭示概念的本质,激发学生的思维,探寻学生课堂中的真实想法?



 心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”


 



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(作者:黄三兰 编辑:黄三兰)

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