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浅谈农村小学英语教学现状与对策

时间:2017年03月16日 信息来源:本站原创 点击:

浅谈农村小学英语教学现状与对策

<摘要>   如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程,但是受多重因素的影响,英语依然是一门“副课”,得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的学习氛围;学生家长英语水平较低;农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素,我们要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。


<关键词> 农村小学英语教学 学习兴趣 教学效果


    当今世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会,科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈。当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入WTO以后,人们对学习英语显得日益重要,然而在一些农村小学,英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学,家长不重视,现代化教学设备的落后,师资力量的缺乏等等,使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

一、现状分析

1、学生不爱学

    农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”,对参加各种英语实践活动缺乏热情,这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比,是有一定差别的。他们土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,面对学习一种陌生的语言,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺乏自信,害怕说错被老师批评或同学嘲笑,因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来,学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。

2、家长不重视

    小学英语教学工作的顺利开展,离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现:尽管有100%的家长认为英语很重要,但只有15%的家长认为小学英语很重要,9%的家长会经常询问孩子英语学习的情况,2%的学生参加了英语课外辅导。由此可见,许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

3、师资力量的缺乏

    农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重,一方面,英语教师任教的科目多,有些教师不仅要教授英语学科,还要担任一个语数主科的教学;二是因为一些观念问题,农村小学的英语往往被看作是一门副课,所以有的教师虽然可以专职教授英语,但又要跨几个年级,吃透几本教材,太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的,教学改革难以深入开展。

二、对策

1、提高教师的教学技能,优化课堂管理

    教师是课程的实施者、组织者,是学生学习的示范者,教师的言行举止,教师教学的水平,对学生有重大的影响。作为平等发言中的首席,教师自始自终要给学习创造宽松的学习环境。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作,要以高水平的教学技能吸引学生,以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫,语言风趣幽默,表情丰富、手势恰当,以此做出榜样,渲染气氛,感染学生。课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序,吸引学生积极参与课堂活动,努力将课堂教学时间用于教学活动。小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和,而不至于出现长时间的嘈杂。

2、创设开放的课堂,让学生课“活”起来

    英语是一种很活泼的语言,英语学习应是快节奏,带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s have fun 和Let’s chant 等,就是为了适应学习内容的灵活性。要想课堂“活”起来,实际上就是要教师采用一系列的方法,满足小学生的表演欲,引起他们的学习兴趣。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要,激发儿童的学习兴趣。如:在教授单词后可采用“Patting flies”、“Let’s guess”、“Magic eyes”等复习型游戏;在学完课文后可让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官,让他们动脑、动口、动手、动耳,实现“动中学、学中动”激发学习兴趣,提高学习效率。

3、创设良好的学习氛围,取得良好的教学效果

    创设良好的学习氛围,就是要贯彻学生的主体参与性,教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”,让学生作为自主的角色,按自己的意愿在“导演”的指导下去表演,使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。例如,在教授三年级上册的“This is a nose.”“和Touch your head.”两个单元时,教师可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后,由教师发出“Touch your …”的指令让学生分组表演并比赛。教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的亲身体验和独立思考,才能取得良好的教学效果。

4、创造“大课堂”,实施“大英语” 

   “大课堂”就是一切时间,一切机会、一切交流,都是英语课堂,学生学过的单词,句子都要在日常交流中去运用。“大英语” 就是使英语变大,变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如在三年级小朋友刚学了 “pencil, book”等简单的单词后,学生可在相互交流时说:“我能用一用你的pencil吗?” “我有一本新book。”等到了五年级时学到了相应的句子再来替换:“Can I borrow a pencil,please?”、“I have a new book.”时时处处说英语,既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。


    小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。面对这样一种局面,我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;而且还要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语,让农村英语不再成为众学科中的“丑小鸭”。



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(作者:陶险 编辑:bluehearteye)

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