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金山中心学校科学、生命安全、心理健康工作室工作计划

时间:2017年03月15日 信息来源:本站原创 点击:

金山中心学校科学、心理健康、生命安全

工作室工作计划

   

为建设一支师德高尚、业务熟练、底蕴深厚、引领性强、有一定影响力科学、心理健康、生命安全教师工作队伍,充分发挥工作室教师在教育教学中的示范、引领、辐射作用,特制定2017年中心学校科学、心理健康、生命安全工作室工作计划。

    一、指导思想

    以科学发展观为指导,积极主动开展教育教学重点问题的研究,解决科学教学、心理健康、生命安全教学难题,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用,作好教师培养、示范辐射等作用,使工作室真正成为促进教师发展的平台,从而全面提升中心学校科学及心理健康、生命安全教师队伍素质,促进中心学校基础教育又快又好发展。

    二、培养目标

    按照“师德的表率”、“育人的模范”、“教学的专家”的标准,通过引领和个人发展,使工作室教师在政治思想和职业道德、专业知识和学术水平、教育教学能力和教育科研能力等方面快速、大幅度地提高,实现渐进式发展,最终成为具有一定影响力的教师。

    三、工作任务和措施

   (一)加强理论学习,提高自身素养

    工作室成员采取分散式学习和集中讨论的方式学习有关教育学、心理学的理论,理解《小学科学课程标准》《小学心理健康课程标准》《小学生命安全课程标准》的基本理念、目标和各阶段要求,认真学习古今中外优秀教育理论以及《科学课》等专业的教育教学刊物,正确把握新课程倡导的理念、目标及学习方式等,自觉更新教育观念,自觉改进教学方法,不断反思,使自己的教学具有创造性、艺术性。

    (二)深化教学研究,努力形成风格

    立足课堂,要求工作室成员不断深入课堂,通过学习专业理论知识,外出听课等途径,为教育教学研究取得第一手资料。

    1、通过成员自身开课、伙伴交流展示、通过网络学习专业讲座等形式的活动,相互学习,提高教学水平,做好课堂教学反思工作。

    2、共同研讨课堂观察,从而改进课堂教学的技术和策略,有效提高课堂教学效率,打造优质高效课堂。

    3、帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫,让每位成员具有高品位的教育教学艺术,能够按照教育规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、技巧地驾驭课堂教学,进而形成自己的教学风格和教学思想,力争使工作室成员每学年至少发表一篇有质量的教育教学论文或教学案例

    (三)通过开展课堂研究,提升工作室科研能力

    进行课堂研究是提高教科研能力的有效途径,全体工作室成员,在研究自己的教育教学实践的基础上,还要共同探讨研究科学、心理健康、生命安全课堂教学中的共性难题,提高工作室成员的教育科研能力,并带动每位成员所在学校的工作室教师的教科研参与意识,发挥工作室的辐射作用。

    (四)创设交流平台,为教师成长搭建基地

    资源共享是促进教师快速成长的有效途径,我们将利用网络平台、QQ、公共邮箱等多种方式为成员交流提供方便,促进成员之间的交流和提高。

    四、具体安排

    20173月:

    1、讨论工作室活动计划,各教师制订科学、心理健康、生命安全个人教学计划

    2开展理论学习《科学课程标准》、《小学心理健康课程标准》《小学生命安全课程标准》

20174月:

1、借助网络平台,共同探讨教学实践中的共性难题及解决途径。

2、每位成员上一节高质量的校级探讨,并将本课堂个人教学设计发到学科工作室

    20175月:   

    1、工作室协调校长牵头检查各校科学、心理健康、生命安全教师的备、教、改、辅工作。

    2、抽查小学一个年级学生科学实验操作情况,并检查学校科学功能室的使用情况。

    3、读书交流。

    20176月:

    1、各成员上传教学反思,以利于资源共享。

    2、开展网上工作室研究效能及网上资源展评活动。


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(作者:周夏萍 编辑:柏松鹤)

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