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蜜蜂教案

时间:2017年03月15日 信息来源:本站原创 点击:

蜜蜂

课时安排   2课时  

教学过程:

第一课时

[课时要点:解决生字词读通课文,明确实验内容解疑促读。]

 

一、交流资料,激趣导入

1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗? 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4、出示作者法布尔的资料,师生交流。

[设计意图:在教学过程中,我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流,这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会,也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中,学生们既尝到了成功的喜悦,又扩大了知识面锻炼了能力,从而更激发起学生搜集资料的兴趣,增添了搜集资料的动力。]  二、初读课文,认读生字  1、初读,处理生字。

对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文,圈画生字。 同位帮忙消灭“拦路虎”。

[设计意图:让学生自读课文,同位互助认读生字,提高识字能力] 2、检查生字

试验   证实   阻力    几乎(jī)   几个(jǐ) 推测   沿途   超常     尽管 (jǐn)    尽力(jìn) 陌生   准确无误     闷热(mēn)  纳闷(mèn) 多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。

[设计意图:老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。同时激发学生的识字兴趣。] 3、检查句子,

课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”

 

 

 

  

 

 

“ 这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”

[设计意图:给孩子当堂学习的时间,解决多音字,提高阅读能力]

三、生生互动,解疑促读。

1、句子读得真不错,连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文,不读的孩子,仔细听,想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。(课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。)

指名说(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)适当引导说完整。 学生质疑

再次默读,深入到词句或带着问题思考。如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落,多读几遍,细致深入地加以体会。  

2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢?画出能表示作者实验做法的词语和句子,(第二——五自然段)自己读一读,请学生说,其他人可以补充。老师相机板书。

3、“几乎要触到地面”转换角色,你看到这种情景你会怎样想? 4、到底能不能回到家呢?回来了几只?用了多长时间。

①你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋)带着自己的感受读句子。

“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。’”

②看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情? “这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。”

5、学到这儿,大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗?你怎么认为的。

[设计意图:《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说最感兴趣的是什么,再通过朗读明确实验的做法。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。同时鼓励学生质疑,既能了解学生的认知情况,及时调整授课计划,使教学更灵活紧凑;又能启迪学生思维,点燃他们智慧火花的有效手段。学生提出问题之后不要逐个解答,而是先把这些问题“还”给学生,鼓励他们通过研读讨论尝试解决。这样既明确了蜜蜂确有辨别方向的能力。同时培养了学生的读书能力。]  

 

 

 

  

 

 

四、书写指导

1、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。

“论”的右边不要写成“仓”, “试”的右边不要多一撇, “概”的中间不要写成“良”, “减”的左边不要写成三点水;

2、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。 3、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。

指导学生根据字形结构的特点,把字写正确、写端正、写匀称。

[设计意图:还要加强写字方面的教学,写字是巩固识字的一种重要手段,注意识字写字的同步教学,扎实教好构成汉字的基本笔画,让点,,,,捺这些基本笔画,以优美的线条组合在学生的笔尖流淌.我相信在日复一日的循环往复中,学生对于汉字会慢慢加深自己的理解,会积累属于自己的语言文字]  

五、布置作业:

1、 抄写课后词语。

2、 阅读法布尔的《昆虫记》。


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(作者:李峥 编辑:李峥)

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