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一次成功的实验教学设计

时间:2017年03月15日 信息来源:本站原创 点击:

30.一次成功的实验

【教学背景】

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后三部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

【教学理念】

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

【教学目标】

1、学会3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

【教学重难点】

通过人物的动作与语言理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

【板书设计】                    30、一次成功的实验

 

谦让有序 先人后己——我最后

团结合作 齐心协力——一个一个

【教学过程】

一、 揭示课题、读题质疑

1、同学们,自从我们进入了三年级,就开始接触了一门新的课程——科学。在科学课上,我们最常做的要数实验了。今天,我们就来学习一篇关于实验的课文,名字就叫做《一次成功的实验》(板书:30、一次成功的实验)。

2、 读题。我们知道,学课文从题目开始,谁愿意读读课题?读了这个课题之后,你想知道什么?(指答)

3、看来,大家都是善于发现问题的孩子。学贵有疑,有了疑问才会有学习的兴趣。现在就让我们一起来读读课文,找到这些问题的答案吧。注意,在读的时候要读准字音读通顺句子,遇到难读的句子停下来多读几遍,读通顺了再往下进行。好,现在请你出声的朗读课文。

二、 初读感知、识字辨析

1、 好了,很多同学已经读完了,谁说说通过阅读,你能回答刚才的哪个问题?(指答) 老师发现,其实我们回答的问题还存在着许多不全面的地方,那是因为我们并没有把课文读懂吃透。要想全面的把握课文,你的生字一定要过关。先来考考你们!(出示生字:瓶子 绳子 铅锤 茶杯 代表 实验 危险 顺利 成功 激动 获得 教育家 如实 不假思索  三个系着绳子的小铅球)找人读读,你有不同的意见吗?那请你跟着老师读一读。

2、 这个字(出示:系)我们似乎有争议,那是因为它是——多音字。多音字因为语言环境的不同,意思也就不同,读音也不一样。当出现争议的时候,我们可以请教最权威的专家——字典!现在就来比一比,看谁最先找到这俩个读音的解释。谁找到了,请你给大家读一读,没有字典的同学请你看大屏幕。(出示:“系(jì)”是单义词,只有一个义项:打结、扣。运用范围很小,只用于“系鞋带”“系围裙”“系领带”“系扣子”等词语中;“系(xì)”是多义词,共有8个含义:①有联属关系的;②高等学校中按学科分的教学单位;③关联;④联结、拴;⑤是;⑥把人或东西捆住后往上提或向下送;⑦地层系统分类的第二级

3、 Ji 的意思是打结扣上,而xi的意思是拴绑,所以这句话应该读作(出示句子——三个系着绳子的小铅锤。齐读)

4、 在平时,经常有人把这个xi念做ji,看来,生活中有很多生字我们容易误读错读,要是我们都能像今天这样,不轻信不盲从,像法布尔一样有着严谨的科学作风,那我们的知识就一定可以学的更扎实。

三、 精读课文、品词析句

(一) 实验前

1、扫清了生字障碍,老师来检查一下大家的自读情况,请同学分段朗读课文,其他同学思考:看看这三个系着绳子的小铅锤代表了什么?(出示:你们手里拿着的铅锤代表你们自己。)原来是代表我们自己啊,这是教育家的话,他为我们设置了怎样的一个情景呢?(出示:井口很窄,一次只能上来一个人。如果你就这位教育家你会怎样说这句话提醒这三名学生?教师通过评价激励学生读出感情:优秀的:通过你的朗读,我感到了当时情景的危险;一般:这么窄的井口,一次只能上来一个人,那是怎样的时刻啊?你再读一读!(2-3人)

2、 是啊,实验把我们置于这样危险、紧急的环境中,这三个小铅锤是必不可少的器具了,那还需要什么?(指答,根据同学的回答相机出示瓶子、茶杯)

(二) 试验中

1、有的同学说还需要三位同学,那么你想成为这三个学生中的一个来亲自做做这个实验吗?可是,不是那么简单的,因为这是一个危险的实验,三个孩子需要具备一定的能力才能把这个实验做成功。请你默读4—11自然段,找找孩子们都需要具备什么样的品质。(指答)

A速度快、有顺序,从哪看出来的?(出示:“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。)只有一个一个的往外拉才能成功,谁再把这句话读读。

B谦让、先人后己,你从哪看出来的?(出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”)从这句话中,你体会到这是个怎样的小女孩?如果你就是这个沉着冷静的小女孩,该怎样告诉同伴这句话?

C团结合作——你是从文章的那些地方体会到的(一个一个和争着抢着对比)

2、实验中还有一个人物是谁?(教育家)在实验开始的时候,教育家需要做些什么,在课文中找找那句话?(出示:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”)本来瓶口就很窄了,一次只能出来一个人,教育家还要往里面灌水,更加危险了。在这种情况下,你该怎么读才能读出那种危险的气息呢?(指导)那实验中就让给老师做这个实验家吧。

3、 找人实验。谁来当那个小女孩,记住,在实验的时候你还说了一句话,你先读读,让大家感觉一下你的沉着冷静果断。还有其他的俩个孩子听到小女孩说的话后需要一个一个往外拉。我们一起读旁白。

(三) 实验后

1、在大家的配合下我们实验成功了,我们都很高兴,有个人更激动?他是谁?为什么?(出示:这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。)还因为什么?你从哪看出来的?(出示句子:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”)

2、 你发现了没有,小姑娘是不假思索的说出了这句话,不假思索怎么理解?你能不能试着做这个小姑娘,不假思索的说出这句话?

3、 是啊,这么危险的情况之下,多呆一分钟就有可能被淹死,但是小女孩在这个时候还想到别人,难怪教育家这么激动的说——(出示句子:今天,我的实验终于获得了成功。)

四、 总结全文、体会主旨

1、这就是《一次成功的实验》,老师相信,从这篇课文中,你一定深受启发。联系实际谈谈自己的感受。

2、是啊,挤车这种自私自利不但损人还不利己,团结合作却可以使我们像刚进行的足球比赛一样获得最后的胜利!老师相信,通过这篇课文的学习,我们班集体的所有同学都可以做到团结合作、先人后己,使我们这个大家庭更加和睦更加向上,取得更优异的成绩!

【教学反思】

作为一名刚刚结束大学生活便直接踏进小学校园的的新入职语文教师,在很多方面还是稚嫩的情况下,很幸运地加入这次2011年新入职语文教师汇报课的交流展示活动,得到一次暴露问题、展示自己、提高素质的机会。在备课试讲的反复修改中,领导们的温馨关怀,同事间的无私帮助使我获益颇多。同时在这节课中所暴露出来的许多问题,更值得我深思和探究。

首先是教学理念的更新。这节课我在设计之初对于课堂阅读方面存在着误区,《语文课程标准》明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学生在课堂上的阅读量不够,阅读的目的性不明显,阅读的效果就不会高效的发挥。阅读在学习中,尤其是三年级这个中低年级过渡阶段是至关重要的,对于理解文意、了解作者思想感情和积累词句方面都有很深刻的意义。课上的阅读必须要做到有目的、有层次、有针对性,还要引导同学们在“读中感悟”,这才是这节课中应该教给学生们的“渔”而不仅仅是“鱼”。《一次成功的实验》采用人物对话的形式,在对话中体现人物的品质特性和情感倾向,应该让同学们在准确、流利朗读的基础上,进一步体会教育家的思想感情和小女孩的精神品质;同时需要加深对“课堂是以学生为主体,教师为主导“这个教学理念的认识。教为学服务,课堂是学生的课堂,一切为了学生。课堂上、要把学生放在首要地位,真正做到以“学生为主体”。

其次是教学设计的完善。语文教育是“慢艺术”,在课堂教学中我存在着不敢放手的毛病,以自己的思路过分的引导学生,将课堂综合问题逐步分解成一个个小问题,虽然看似思路明晰,全面理解了文章脉络,但实际上是进行着一种穿着素质教育外衣的“填鸭式”教育。《一次成功的实验》在设计之初,缺少一个能统领全篇的整合性问题,我提的问题过于琐碎,“带”的痕迹明显。经过反复的研讨,最终将“试验中需要学生什么样的品质“作为统领全篇的大问题,并且留给学生充分的阅读思探讨的时间,让学生成为学习的主人,在学生回答这个整体性的问题时,不要随便将问题“化整为零”,更不能老师代替学生回答。课堂留白是很重要的,对于中低年级的学生,锻炼孩子们大胆的说话,说表述准确的成段的话是教学的一个重要目标。设计统领全篇的“大问题”,让孩子们在大问题中自己拆分成小知识点,课堂上学生是“说”的主体,是“学”的主体,是将课堂的主动权真正交还给学生。

最后是教仪教态的改进。我的课堂从一开始就存在着情感不到位的问题。可能是过于紧张,可能是准备的还不够充分,可能是掌控课堂的能力不够,在课堂上,缺少一种应有的激情,这和我的语速过缓、有时课堂过于严肃有关系。一个有效高效的课堂,应该是活跃的,在严肃课堂纪律的前提下,应该是一个激情飞扬的课堂,让孩子们在轻松愉悦中获得知识的满足,达到最优质的课堂效果。讲课时过度的小心谨慎,反而造成不大方的教态,做不到“融会贯通”;虽然在音量上有进步,但是,在语速方面还存在着不够激情的毛病,语调上也偏柔和,缺少力度和必要的威严,这容易使同学们久而久之产生课堂不够严肃的印象。因为在语速和语调上的不明确,也相应的产生回答问题的混乱,看似气氛热烈的课堂,但是纪律性没有得到锻炼,班级的整体听课效率并不高,在今后的课堂把握上,还需要多注意“张中有弛、严慈相济”。

展示的舞台如同肥沃的土地,领导的关怀就像灿烂的阳光,同事的帮助有如滋润的雨露,在自身的破土而出的努力中,我一定会茁壮成长,成为一名合格的人民教师。

 

 


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(作者:李峥 编辑:李峥)

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